科學(xué)探究活動中幾乎都要用到實(shí)驗(yàn)記錄紙，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)中觀察、測量到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄下來?；顒咏Y(jié)束，下課了。

　　學(xué)生都會問老師，記錄紙?jiān)趺崔k?？茖W(xué)課記錄紙的處理和實(shí)際教學(xué)中的情況來看，記錄紙一般都由老師收起來，如果沒有及時收起來的，一般就會由學(xué)生帶出課堂或扔了。而老師收起來的記錄紙也就會在哪個角落呆著或者也淪落進(jìn)垃圾桶。

　　在進(jìn)行前面幾個探究活動時，學(xué)生更加重視記錄紙的記錄，每次活動結(jié)束后都按照班級、組別分別收好記錄紙。這樣一個研究問題一份記錄，等到單元末兩個活動時，把前幾個探究活動的記錄紙發(fā)給每個小組，小組針對自己研究過的這些問題，對比、分析，很科學(xué)很合理的綜合了前幾個研究問題的重點(diǎn)和中心，并在觀察記錄紙的基礎(chǔ)對本次的研究內(nèi)容作出了具有針對性的假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)際研究，效果很顯著。

　　從這一單元的記錄紙的使用可以看出，記錄紙不該僅用在一堂課上，也不僅僅用來記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，它更應(yīng)該較好的體現(xiàn)研究的過程，特別是思考的過程。因此一份好的實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)該包括：研究的問題，假設(shè)，研究的過程，其中的注意點(diǎn)、關(guān)鍵處，研究的結(jié)果/現(xiàn)象，說明了什么問題。至于用文字還是用圖畫的形式，還是兩者結(jié)合，可以根據(jù)學(xué)生自己的喜愛或水平自由選擇，但要求能較清楚地表達(dá)本小組的意圖。

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